当前位置：考满分吧 →中小学教学 → 小学数学教学 → 片段赏析→“９的乘法口诀”教学片段评析» 正文

“９的乘法口诀”教学片段评析

[10-19 16:28:22]   来源：http://www.kmf8.com  片段赏析   阅读：8742次
概要： 〔总评〕课始不使用课本“龙船图”情境，而是用复习三句已知口诀的方法直接导入新课，通过动手操作，让学生经历“三悟”来感知、理解、掌握“9的乘法口诀。”一为感悟。通过演示袋鼠跳数，让学生计算逐一加9分别得多少，感知1个9是9，2个9是18，3个9是27……从而对整个9的乘法口诀有一个总体的感知。在此基础上教师进一步启发：你们想知道为什么2个9是18，3个9是27吗？让学生逐句感悟9的乘法口诀。二为体悟。就是让学生动手亲身体验。即：在编二九十八到九九八一的乘法口诀过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生经历9的乘法口诀的形成过程，并启发学生说出体悟的过程。如：3×9，有的学生说，9+9+9=27。有的学生说，2×9+9=27。有的学生说，30-3=27。教学2×9、3×9，采用“扶”的做法，到了4×9的口诀验证时，采用了“半扶半放”的策略，使学生对乘法口诀从体悟（体验、验证）中逐渐迈向领悟。三为领悟。到教学5×9、6×9、7×9、8×9、9×9的口诀时，教师放手让学生自主去经历、体验、感悟、发现、总结后面5句乘法口诀。这个“放”的过程就是学生自主探究，不断自主感悟、自主发现
“９的乘法口诀”教学片段评析,标签：小学数学教学,小学数学教学网,http://www.kmf8.com
　　〔总评〕课始不使用课本“龙船图”情境，而是用复习三句已知口诀的方法直接导入新课，通过动手操作，让学生经历“三悟”来感知、理解、掌握“9的乘法口诀。”
　　一为感悟。通过演示袋鼠跳数，让学生计算逐一加9分别得多少，感知1个9是9，2个9是18，3个9是27……从而对整个9的乘法口诀有一个总体的感知。在此基础上教师进一步启发：你们想知道为什么2个9是18，3个9是27吗？让学生逐句感悟9的乘法口诀。
　　二为体悟。就是让学生动手亲身体验。即：在编二九十八到九九八一的乘法口诀过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生经历9的乘法口诀的形成过程，并启发学生说出体悟的过程。如：3×9，有的学生说，9+9+9=27。有的学生说，2×9+9=27。有的学生说，30-3=27。教学2×9、3×9，采用“扶”的做法，到了4×9的口诀验证时，采用了“半扶半放”的策略，使学生对乘法口诀从体悟（体验、验证）中逐渐迈向领悟。
　　三为领悟。到教学5×9、6×9、7×9、8×9、9×9的口诀时，教师放手让学生自主去经历、体验、感悟、发现、总结后面5句乘法口诀。这个“放”的过程就是学生自主探究，不断自主感悟、自主发现、总结新知的“领悟”过程。
　　通过“三悟”学生透彻理解9的乘法口诀的意义。课中摆小棒的操作是针对学生没有关于9乘几得多少有一定的规律的生活经验这一学情设计的。试想，当学生从未学过9的乘法口诀时，他知道六九是（五十四）吗？如果口诀忘了怎么办？因此，摆小棒的目就在于让学生通晓9的乘法口诀。在教学2×9的乘法口诀时，就有学生说出从2捆中抽出2根就是20-2=18。在编3×9的口诀时，又有学生说出从3捆中抽去3根就是30-3=27根……在巩固练习的表格里找乘9的规律时，学生又悟出“几乘9的结果就是几十减几”。这节课既教了学生9的乘法口诀的知识，又教了学生对9的乘法口诀的记忆方法。如学生面对6×9的口诀马上会想到：六九就是6个9，应该是6捆减6，即60-6=54，于是六九（五十四）脱口而出。这样学生不仅学到了知识，还学到了获取知识的方法，掌握一种方法，比多解几百道题更有价值。
　　作者单位 陆良县中枢镇中心小学
　　
　　
　　“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
　　 　

上一页  [1] [2] 


Tag:片段赏析，小学数学教学,小学数学教学网，小学数学教学 - 片段赏析
上一篇：“比大小”教学片段及反思