探索小学作文评改创新之路
苍溪县岳东镇中心小学校 冯泽辉
多年来，作文评改均由教师包揽到底，教师的独裁评判会扼杀学生作文创新的萌芽。因此，作文评改呼唤创新。新课标指出：“要改进作文的批改和讲评，必须采用多种形式，多种方法，讲求实效”。要落实这一目标，应充分发扬民主，变教师一人“改”为学生全员“改”，变教师一人“评”为学生群言“评”，让学生在练中改，改中评。可采取以下做法：
1、个人自述。把全班学生按前后课桌组成四人一组的评改小组，然后以小组为单位，每个学生逐一介绍自己本次习作的有关内容。每次自述，除一般介绍外，还要围绕本次习作目标，进行较为详细的叙述。在自述过程中，还要求学生进行“推磨式”记录，即甲记录乙介绍的内容，乙记录丙介绍的内容，丙记录丁介绍的内容。
2、小组互评。个人自述结束之后，当即要求学生依据记录顺序，参照记录的内容互评互改作文。在评改过程中，要求做到三个统一：批改内容统一，即从遣词造句到立意谋篇，观点感情都要评到；批改方法统一，即先局部后整体，先眉批后总批；批改符号统一，推磨式互评结束以后，再轮换交流批改情况，使每个同学均了解其他三个同学习作的基本情况。在此基础上，每个小组推选一篇参加班级共议。
3、班级共议。此次活动一般在评改课的第二课时进行。即把每个互评小组推选出来的作文，在全班进行集体评议。首先由作者朗读自己的习作，然后评改者介绍评改意见，对典型有代表性的习作，可采取集体讨论交流，大家一起修改的方法。在讨论中，尽可能的让学生畅所欲言、各抒己见。最后老师分析、归纳大家的看法，供全班同学参考。
评改中要特别强调注意讲求方法和艺术，要尽量尊重学生劳动成果，尽可能保留学生习作创意，做到多批注，少改动。批语忌笼统空泛、千篇一律。必须善于运用肯定和鼓励，让学生多感受成功的愉悦。
从教学实践中，我深深体会到自述—互评—共议批改作文的方法是切实可行、行之有效的。其好处概括起来主要有四点：
一是进行了听说读写的全程训练。让学生自述作文的有关内容，培养学生的说话能力；让学生进行推磨记录，锻炼了学生听说能力；让学生写眉批、总批，既培养了学生的评价、鉴别能力，又对学生进行了一次思维训练，一举多得。
二是激发了学生习作兴趣。以往不少学生总认为作文是件“苦差事”，普遍存在“一怕、二难、三过关”的心理负担。由于作文兴趣不浓，有的“望纸兴叹”，无所适从；有的草率成篇，敷衍了事；有的一拖再拖，不愿完稿。采取了这种评改方法之后，学生通过口说耳听笔谈，相互切磋，共同研究，大大的激发了习作兴趣，减轻了作文的心理压力。
三是培养了学生的思维能力。以前，学生往往把批改、评价作文看作是老师的事情，对此采取消极态度，处于被动地位。作文本一发下，他们常常只瞟一眼分数，很少有人思考老师改什么、怎么改、为什么这样做。采用自述—互评—共议批改方法，就把作文—评改—讲评联系起来，构成序列，形成了一个有机的链式整体，对学生进行作文的全程训练，克服了他们过去那种“见分不见文”的现象。这样做，从习作的起点到讲评的终端，学生的思维均处在积极的活动之中，不仅思考自己的，还有分析别人的；不仅考虑怎样写，还要考虑怎么说，培养了学生乐于思考的习惯，优化了学生思维的探索性品质，使学生的分析鉴赏能力、写作水平随着思维能力的提高而提高。
四是把教师从批改的重压下解放出来，以更多的时间去指导学生。长期以来，许多老师都感叹作文批改耗时多、收效差。运用自述—互评—共议的批改方法，使教师有更多的时间、更充沛的精力去指导学生习作和评改。同时，由于批改占用的时间少了，作文的周期可以缩短，次数可以适当增加，使作文的数量和质量均得到同步提高。
通过实践，我还感觉到，要运用好自述—互评—共议的批改方法，教学中必须注意以下三点：
一要耐心引导。我的做法是先教给学生具体的使用符号和下眉批、写总评的方法，然后印发各种文体的评改范文，引导他们的反复阅读、仔细揣摩，掌握要领。在此基础上，召开评改现场会，让一个小组进行试评，让其他小组观摩学习。
二要持之以恒。要消除学生多年形成的评改的依赖性，化被动为主动，化消极为积极。一暴十寒是不行的，必须反复实践，持之以恒，养成习惯，才能收到成效。为了使此项活动能深入持久下去，采取多种形式，培养学生的兴趣，激发他们坚持自评自改的积极性和持久性，如印发优秀习作和优秀评语，进行评改观摩，评选最佳评改小组等等。
三是充分发挥教师的主导作用。每次评改，除一般要求之外，教师要提示批改重点，然后再巡回了解每个评改小组基本情况的基础上，有目的、有重点地参加一两个小组的评改，以便掌握学生思维的流向，及时予以点拨，帮助学生克服思维的盲目性，活跃、发散学生的思维，同时为正确引导班级共议获得相关信息。实践证明，只要教师的点拨、指导得法，使评改一环紧扣一环，环环深化，学生的习作水平和理解、分析、评价能力就有显著提高。
综上所述，小学作文必须改革，走创新之路。培养学生作文能力，发展学生创新性作文，是历史赋予每个语文教师的职责。我们应该站在新世纪培养新型人才的高度，为学生的终身发展，学会学习、学会创造，打好坚实的基础。
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