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谈作文评语的作用

[11-26 15:33:09]   来源:http://www.kmf8.com  作文评语   阅读:8783
概要: 谈作文评语的作用 河北乐亭县古河乡石桥头学校 李志敏 学生辛辛苦苦完成一篇作文,都有一种急于知道教师如何评价自己作文的心理欲望,因此教师应给予及时批改,教师的评语要肯定优点,指出不足,目的是帮助学生提高写作水平。考察一篇作文要从主题、布局、语句等方面着眼,因此一套评语模式可自然写成,什么内容具体、中心突出、语句通顺等,从文章本身考虑,这些评语也许是符合要求的,但当同学看到评语时,却随便把作文本扔到书桌上,不认真阅读老师的评语,造成这种情况的原因是什么?这样的评语学生看够了,尽是些套话,没有什么指导性,如果教师用激励性的语言评价学生的作文,使学生感受到成功的欢愉,产生强烈的求知欲望,明白自己的“杰作”好在哪里,差在哪里,应怎样努力。因此在作文实践中,我用以下几种评语给学生评价作文,既能提高学生的思想认识水平,又能提高学生的写作水平。 (作文www.kmf8.com欢迎您投稿) 一、鼓励激发式的评语 老师批改作文时,经常会发现一些学生的作文语句不通顺,错字多,有的作文甚至在内容上不符合要求。这时,可以将其学生找来,面批面改,指出文中的优点和不足,更重要的
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谈作文评语的作用  

  
河北乐亭县古河乡石桥头学校 李志敏 

学生辛辛苦苦完成一篇作文,都有一种急于知道教师如何评价自己作文的心理欲望,因此教师应给予及时批改,教师的评语要肯定优点,指出不足,目的是帮助学生提高写作水平。考察一篇作文要从主题、布局、语句等方面着眼,因此一套评语模式可自然写成,什么内容具体、中心突出、语句通顺等,从文章本身考虑,这些评语也许是符合要求的,但当同学看到评语时,却随便把作文本扔到书桌上,不认真阅读老师的评语,造成这种情况的原因是什么?这样的评语学生看够了,尽是些套话,没有什么指导性,如果教师用激励性的语言评价学生的作文,使学生感受到成功的欢愉,产生强烈的求知欲望,明白自己的“杰作”好在哪里,差在哪里,应怎样努力。因此在作文实践中,我用以下几种评语给学生评价作文,既能提高学生的思想认识水平,又能提高学生的写作水平。 

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一、鼓励激发式的评语 

老师批改作文时,经常会发现一些学生的作文语句不通顺,错字多,有的作文甚至在内容上不符合要求。这时,可以将其学生找来,面批面改,指出文中的优点和不足,更重要的是要给予鼓励,讲清道理,写作文只要认真动脑,仔细推敲,善于观察,注意积累材料,才会写出好文章。也可以用委婉,富有感情的评语,感染他,激发他写好作文的上进心。如:班上有一名同学数学学得好,但作文差,错别字多,文不达意,对这样的作文,不能光批评,在指出其错误的同时,还要多鼓励。可用这样的评语激励他们:“你的数学成绩很好,难道写作文就写不好吗?我相信,只要你肯用功,作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心,作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文,注意找学生的闪光点,加以鼓励,发现一字、一词或一段写得精彩,要画上记号,当作学生的一点“成功”之处,进行评点。凡是有一点一滴进步,就大大赞赏,“ ××,你的作文在大踏步前进!”“ ××,你很有写作才能!”……一番鼓励,增强了学生写好作文的信心。 

二、商量讨论式的评语 

对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方,如用词不当,句子不通等,在评语中要以商量的口吻提出自己的看法,供学生参考。如一位学生在写作文《春天的景色》时,开头写了这样一句话,“春天是万物蓬松的季节,大自然显得生机勃勃。”在这句话中,“蓬松”一词用得不恰当,我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是:形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语,“你推敲一下,‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?”当这个学生看到评语时,拿着作文本找到我,告诉我他知道了“蓬松”这个词用的不当,应改为“复苏”,我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛,促使学生主动学习,在以后作文遣词造句时注意推敲,做到用词准确。 

三、诱导启发式的评语 

有的同学已经掌握了写作技巧,平时善于观察,注意积累材料,作文时做到主题鲜明、内容具体,让人读后印象深,给人启示,真是一篇佳作。如:有一个爱好体育的学生,平时就是爱贪玩,学习成绩不太好,但作文写得不错,他写了一篇作文《有趣的课外活动》,不但内容充实,语句通顺,还从课外活动中真正体会到了快乐,我看过后写了这样的评语:“课外活动给了你快乐,也给了老师快乐,真有趣呀!愿你在今后的学习生活中,科学的安排时间,做到学习玩耍两不误,你的学习成绩会提高的。到那时,你会获得更多的快乐。”这个学生看过后很受感动和启发。从此他合理地安排了学习与玩的时间,学习的自觉性加强了,成绩有了明显的提高。 

四、谈心说话式的评语 

有的学生在生活中遇到了挫折,在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪,面对这样的作文,教师要晓之以理,动之以情,启发学生正确对待生活,对待挫折。班上有一名男生母亲病故,这对一个孩子的打击太大了,他情绪低落,不能专心读书。在一次作文《我的妈妈》中,他写到了妈妈生前对他的爱,字里行间表达出对妈妈怀念的感情,写得真感人。我看完作文,仿佛看透了他的心思,我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的,谁也避免不了受到挫折。妈妈的去世,令你悲痛,老师理解你的心情。但你要面对事实,坚强地面对生活,走完自己的人生之路。另外,你不要因失去母爱而孤独,振作起来吧,因为你身边有许多关心你的同学,有爱护你的老师,你一定会得到集体的温暖,顺利地完成学习任务!”老师的一番评语,使他从郁闷中解放出来,从此他决心好好读书,取得了好的成绩。 

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总之,作文之路毕竟是艰难的,无论学生迈出多么艰难的一步,都应给予鼓励,让学生体会到劳动的甘甜。无论是品味优秀作文还是分析作文的得失,教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生,要多用激励性的评语,对作文进行评论,使他们尝到作文的甜头,这样不但充分调动学生写好作文的积极性,也能对学生进行思想教育。 



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