作文评语也温情
一些语文老师常说，好多学生不喜欢上作文课。可我的学生却是非常盼望每周作文课的到来。每当我把作文本发到孩子们的手里时，他们总是先迫不及待地阅读上面的评语，叽叽喳喳地交流一翻，然后再凝神静气地开始写下一篇作文.孩子们对写作文有着如此浓厚的兴趣,原因之一就是是因为我给学生写的作文评语里充满了温情。
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练习写读后感时，王晓文写了一篇读《简.爱》有感，我很惊讶，一个小学六年级的学生居然读起了《简.爱》！仔细阅读她的作文，觉得文章完全出自她自己的手笔，毫无抄袭之嫌。于是，我在眉批中这样写道：“能读这篇小说，说明你是个不简单的女孩子”。阅完她的作文后，发现她还没有把小说看完，我在总评中鼓励她：“原来你这么喜欢读书，这篇小说结局挺好的，你看完了吗？”她在写另一篇命题作文《给凡卡一点爱》时，洋洋洒洒写了一千多字，写得真挚感人，我给她的评语是：“老师真服你了，小才女！我从你的作文中不仅发现了你的才气，还发现你有一颗金子般美丽的心。这是本次作文中最好的一篇，祝贺你！”后来，便有更多的佳作出现在王晓文的日记本和作文本上。本来王晓文是个性格腼腆的女孩子，平日见了老师，红着脸问一声“老师好”，便逃跑似的离得远远的，从不和老师主动交流。现在她见到我时，脸上总挂着甜甜的笑容，有时还能主动和我交流一点自己的读书心得。
张倩是班里的学习委员，名副其实的才女。她的每一篇作文都无可挑剔，给她写评语也最难。我评她的作文《秋韵》时这样写道：“读你的作文，如同欣赏一幅美丽的画卷，秋在你的笔下，是那样的成熟和美丽！”她的《童年趣事》写了小时侯收拾懒爸爸的事，写得趣味横生，我给她的评语是“懒爸爸因有你这样的乖女儿而变得勤奋，老师因有你这样出色的学生而感到快乐。”
李建本来是个只要一上作文课就感到头疼的孩子，本学期他写的第一篇作文《教师节的礼物》就是抄的范文。我在给他的评语中这样写道：“这篇作文写得真好！老师在《最新作文选》上读到过一模一样的一篇，原来是你写得啊？”李建读完评语，不好意思地朝着我笑笑，然后抓耳挠腮地开始动手写第二篇。赵小非倒是不喜欢抄范文，可总喜欢写错别字，他写《二十年后的学校》时，又写错了好几个字，我给他批道：“老师最大的希望就是二十年以后能到你的学校里给你当学生，感受一下让你给我改错别字的幸福。”后来，赵小非再写作文时总抱着一本《新华字典》，并且变得喜欢读书了。
刘静在一篇自由作文中倾诉了她的苦恼：“自从我当了副班长后，晓寒她们都不愿和我玩了，我觉得很孤单很难过，以前最好的朋友眼看就要变成陌路了，我该怎么办呢？”我觉得事态很严重，但又不好直接过问此事，便写了这样的评语：“作文写出了自己的真实感受，写得不错。选你当副班长，是因为老师了解你的为人，相信你的能力，这件事情你自己能处理好的，先找找自己的原因，行吗？”结果，过了几天，我看见她们几个好朋友又一起学习、一起游戏了。
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充满温情的作文评语，既拉近了我与孩子们心灵间的距离，又能让孩子们对作文保持着持久的兴趣，是一种行之有效的作文评价方式。
(此文发表于《小学青年教师》）
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