蔡 伟
(浙江师范大学 人文学院,浙江 金华 321004)
从教师对学生习作的态度看,评语可分为肯定型、否定型、辩证型、模糊型等4种
1. 肯定型又可称为赞颂型、鼓励型等,即教师以赞美鼓励的语言,对学生的作文进行部分或全面的肯定,而不加任何商榷性、否定性的成分。其优点在于帮助学生获得成功写作的体验,增强学生的写作信心,激发其写作的欲望。缺点是赞扬过了头,会给人不着边际之感。
例1
太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。老师为你而骄傲。
2. 否定型又可称批评型,即教师对学生的习作不加任何肯定的话语,只对文章中出现的典型问题进行批评指正。其优点在于能使学生快速了解作文中存在的问题,避免再出差错。缺点是这种评语常常以嘲讽的方式出现,容易打击学生的写作积极性,伤害学生的自尊心,特别是对一些内向的、抗挫折能力较差的学生来说,否定型评语会使他们产生作文恐惧心理。
例2
不足千字,别字数十,字迹潦草,文面糊涂,惨不忍睹;主旨模糊,重点缺失,条理不清,结构混乱,读来不知所云;秦汉不分,张冠李戴,例证偏颇,南辕北辙,显出人文底蕴不足。
3. 辩证型又称肯否型、抑扬型等,即对学生习作的优劣均予点评。一般先扬后抑,肯定多于否定。这是作文评语中最为有效的一种类型。既肯定成绩,保护学生的写作信心,又指出其不足,促其改进。但这种类型的评语不容易深入,现实中也以套路居多。下面是邓春义老师为《读书做学问必须专心致志》一文所作的评语。
例3
本文运用总—分—总式论证结构,从三个方面论证了中心论点,思路清晰,结构完整。论证合理,比较灵活地运用引用、对比等多种论证方法,其中例证最有力。明显的问题是有的分论点归纳得不是太准确,影响了文章的整体质量。
4. 模糊型是指教师对学生的习作既不肯定,也不否定,或顾左右而言他,或紧跟学生的习作续写一段文字。这种评语特别适用于不宜教师直接表态的文章,而且显得委婉含蓄,可令学生反复回味。缺点是不易把握,模糊变成含糊,会使学生产生丈二和尚摸不着头脑的感觉。例如,有位学生写了一首题为《生命如蚁》的诗,充满了厌世的情绪;还有一位学生写了篇《青橄榄》的散文,描写自己的早恋情绪。教师觉得这样的诗文既不能说好,也不能说坏,要给予一个恰当的评价实在不易,便分别在一诗一文后续写几句,虽没有正面进行评价,却隐约表明了教师的态度。
例4
● 灰烬随风飘逝/不变的是对大地的信念/生命即便卑贱如蚁/也当活出自己的色彩与潇洒。
● 不要轻易去爱,也不要轻易去恨,让自己活得轻松一些,让青春多留下些潇洒的痕迹,让友情成为草原上的牧歌,让敌意成为过眼云烟,伸出彼此的手,握紧令人羡慕的韶华与纯真。
五、从语气的角度来看,作文评语又可分为商讨型、命令型、训斥型3种
1. 商讨型又称商量型、建议型,是指教师对学生习作中的问题不以否定的态度进行批评,而是以一种商量的口吻,提出意见和建议。这种评语的优点是口吻亲切,师生处于平等的位置,学生容易欣然接受。其缺点是只能在“点”上进行,不易在“面”上展开,故以眉批为常见,尾批不宜多用。
例1
此处两个成语意思相近,可否删去一个?
此段文字若能将天气的酷寒描写得再细致一点,能更好凸现人物的性格特征,不知你以为如何?
2. 命令型是指教师以毋庸置疑的命令式语气写的评语,常以短句句式出现。它注重教师的权威,能使学生明白自己的作文修改任务;但由于其不平等性,容易造成学生的反感。
例2
此处“的麻烦”三字多余,必须删除,并将其后的逗号改成分号。
3. 训斥型是指教师居高临下以训斥的语气写成的评语。这类评语都是否定嘲讽式的,语言生硬粗暴,充满话语霸权,对学生缺乏起码的尊重,极易造成师生情绪对立,有百害而无一利。
例3
古人云事不过三,可是我给你提醒过多少次,你还是乱用成语,你究竟有没有脑子?
六、从修辞的角度看,作文评语可分为比拟型、夸张型、引用型、综合型4种
这种分类与修辞学上的分类不同,并不是说作文评语中用到某种修辞手法,就称之为某种评语类型,而是更为概括。
1. 比拟型在此作比喻拟人型的简称,指作文评语整体由比喻或拟人手法构成,通过各种喻体、象征物的介入,使学生了解自己作文的长短优劣。其明显的优点是生动形象,具有较强的文艺色彩,容易吸引学生的注意。但比拟不当,会给人画虎类犬的感觉。
例1
本文融意境美、情趣美与理趣美于一体,如浇如注,无瑕无疵。妙在水到渠成,感情自然流泻;妙在海阔天空,想象奇特丰富。小作者调动全部的感官为读者思想的骏马创造出一片无垠的大草原。语言富有乐感,时如小夜曲,时如交响乐,令人回味无穷。
2. 夸张型是指教师以夸张的语言(包括语气、语调)写成的评语。夸张能放大学生作文的优缺点,从而引起学生的注意,起到明显的强化作用。但夸张失度,会丧失作文评语的严肃性,使人产生滑稽可笑的感觉。
例2
情比天高,恨比海深,读来令人唏嘘不已。落笔成风,字字珠玑,撼人心旌,动人心魄。增之一分则长,减之一分则短,描写议论恰如其分。
3. 引用型是指教师撰写的作文评语是由各种名言警句或谚语俗语构成。它给人以充分的理论依据,具有很强的说服力;但也容易造成叠床架屋的累赘。
例3
读了你的文章,老师忍不住想送你几句古诗。你文采横溢,邻班皆知,老师送你一句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”;笔法细腻,含而不露,老师送你一句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”;你的文笔清新自然,质朴动人,老师送你一句“明月松间照,清泉石上流”,再送你一句“清新庾开府,俊逸鲍参军”;你的文章结构错落有致,内容颇多哲理,老师送你一句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
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