第一课时
教学要求
(一)教学目标
1.学习通过小组讨论，寻找最佳的理清课文内容的方法。帮助学生学会用探究的方式阅读科普文。
2.将说明方法的学习和体会课文语言特点结合起来，明确恰当运用说明方法与生动形象的说明之间的关系。
(二)教学重点
阅读课文，理清文中云和天气的关系。
(三)教学难点
体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。
教学过程
(课前请同学们自由结合，4至6人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作)
自由结成学习小组及学生围坐的形式，都体现了开放的思想，提供给学生一种轻松地进行合作学习的条件和氛围，打破了一般的课堂模式。
这样的导入对培养学生“说”的能力及观察能力有一定的指导作用。并能引起学生对课文内容的兴趣。
同学们，今天我想先请一位同学到台上来讲讲今天的天气情况，也就是向大家做一个“天气实报”。不知哪位同学愿意来讲一讲?希望尽量讲得清楚明白，简洁明了。
(可请2至3位同学分别讲讲，同学讲后，再请其他同学点评一下)
从刚才同学的发言中，我们可以知道，我们了解天气，可借助风向、风力大小、云的多少、阳光强度等来判断，当然这必须有一定的科学根据。今天我们要学习一篇与之相关的文章。
迅速阅读的目的是为了让学生明白，先要从整体上把握课文要说明的主要内容。这是对学生阅读方法的指导和训练。对概括训练作要求的目的在于考查学生速读的效果，看能否在短时间内把握阅读材料的大意。
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[多媒体镜头1]
说明文：
看云识天气
朱泳燚
从题目可以看出，这是一篇介绍气象知识的说明文。让我们先一起来阅读课文。
[多媒体镜头2]
速读要求
请同学们迅速阅读课文，看看课文主要说明了什么，能否用一句话来概括?
(同学读后，答问。教师点拨)
在初读课文后，学生会产生许多问题，怎样解决呢?教师充分调动了学生学习的主动性。
1.鼓励学生用合作的方式共同探讨疑难问题。
2.探讨的不仅是内容上的问题，还有阅读方式的探究，这更能提高学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵。
3.探究学习很好地与具体的课文、课堂联系起来，让学生明白探究学习可以渗透在学习的每一个环节中。
4.学生自我评价环节的设计，提高了学生自我评价能力，避免了总是老师评价或学生之间的评价模式。
明确：通过刚才同学们的发言，我们明白课文重点介绍了如何通过看云来识天气，也就是着重写了云和天气的关系。当然，我们同时也能发现，课文内容很丰富，知识性也很强，全文涉及的关于天气方面的名词术语较多。特别是光介绍云的种类就有很多。那么借助文本的阅读，我们怎样尽快地把文中每一种云和天气的关系理清楚呢?
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