导学目标：
1、品味散文诗生动优美的语言，借助联想与想象，进行情境的生成与再加工。
2、欣赏神奇美丽的大海，营造沉浸式学习氛围，感受青春、幸福的爱的世界。
3、养成使用读书卡的阅读习惯和良好的沉浸式读书习惯。
4、进行片断习作与修改训练，体验情景交融的语言的魅力。
导学重点：
1、品味散文诗生动优美的语言。
2、欣赏神奇美丽的大海，感受青春、幸福的爱的世界。
导学难点：
对充满诗意的课文语言进行诗意的理解。
导程设计：
第一学时
1、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境;
2、借助听、读，整体感知，产生初步的阅读体验;
3、了解作者、换位体验，再读课文;
4、进行质疑，课后探究。
第二学时
1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界;
2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙;
3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知;
4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。
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导学过程：
第一学时
一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境
1、(课件)配乐想象大海的美景;
2、“说海”训练
用两三句话口头描绘你梦中的大海。
3、“写海”训练
丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。
先左右(全部参加)，后全班(部分参加)进行交流。
二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》
1、 欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。
2、 用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。
三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象
(期间解决)
字词的学习与指导
了解学生的阅读状态
理出课文的基本思路
[板书]
四、介绍作者，换位体验，再读课文
(用自己喜爱的方式阅读课文)
五、进行质疑，课后探究
1、 学生质疑
2、 教师质疑
(1)、作品中写到了哪些梦中人?哪些梦中景?又表现了哪些梦中之情?
(2)、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的?作品的语言有哪些生动优美的地方?
(3)、翻译作品由于译者的不同或翻译背景的不同，语言也会有所不同，你能找到本作品其它版本的译文吗?请试着去找一找，作一番比较研究。
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