锁定的问题
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解本文基本内容,积累常见的文言词语、并能将所学知识延伸到课外文言文中。
解决问题的途径和方法
(1)情景体验 导入新课
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文.
(2)自主学习,讨论探索
生自主学习后,按学习小组进行“合作探究,互问互答”, 疏通文句,理解文意。
教学过程
导入 新课
教师用多媒体展示雪花的图片,学生欣赏。过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?文中的少年是怎么说的?对照注释,借助工具书理解字词,读顺句子,疏通文意。
生齐读课文后自由朗读课文,熟读课文。结合课下注释,先自己翻译课文。不会的地方做标记。
把学生分为6组,按照读——译——讲的步骤,小组成员讨论解决字、词、句等方面的疑难。小组内难以解决的问题,可提交班上集体解决,教师可适当给予提示。
www.kmf8.com
生自学完成后,师对以下字、词给予重点强调,要求学生记忆:内集(家庭聚会) 儿女(子侄辈,指年轻一代 ) 俄而(不久,一会儿) 欣然(高兴) 差(差不多) 可拟(相比) 未若(比不上)
组织学生复述课文
提示学生结合故事背景,抓核心来复述 。
分组探究问题
(1)各组提问。
疏通文意后,请同学们深读课文,提出难以理解的问题。
(2)教师归纳问题。
可能提出的问题有:
①谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?
②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?
③把雪比作盐,比作柳絮,到底哪个好?还有更好形容雪的比喻吗?
④咏出喻雪佳句,谢太傅全家人的心情会有什么反应?
(3)学生展开讨论,各抒己见,教师酌情指导。
明确:①开头十五个字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。教师着重讲解:古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、