语文版九年级语文下册第三单元自主学习测试卷(附答案)
(90分钟 100分)
一、基础知识的积累与运用(18分)
1.选出下列词语中加粗字的读音相同的一项( )(2分)
A.禅师 禅让 B.吓唬 吓人
C.数落 数见不鲜 D.弹唱 子弹
2.选出下列词语中没有错别字的一项( )(2分)
A.座无虚席 坐井观天 B.一丝不苟 狗延残喘
C.辨伪去妄 忘自菲薄 D.拾金不昧 梦昧以求
3.下列画线词语在句子中的意思解释不当的一项是( )(3分)
A.可以这样说，在今天，我们国家每一个人的工作岗位都有一条通向成才的阳光大道。(这里比喻成才的途径非常宽广)
B.韬奋先生生前尽瘁国事，不治生产。(指家庭经济生活)
C.用这些成语打击敌人，讽刺社会上的不良现象，鞭笞那些行为不轨的人，它们是有力的武器。(这里指用鞭子或板子打的意思)
D.她不是不想去救球，她实在太累了，即使站起来，也追不上那刁钻的球。(这里形容来球变化莫测，难以捉摸)
4.下列句子没有语病的一句是( )(3分)
A.回想自己走过的道路，我深深地体会到人生的价值在于奉献。
B.我们肩负着建设祖国和保卫祖国。
C.我用了整整一小时左右，才写完了这篇作文。
D.语言通顺，这是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。
5.对下列各句的修辞手法判断有误的一项是( )(3分)
A.我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。(比喻)
B.朔气传金拆，寒光照铁衣。(对偶)
C.你不觉得我们班的学生很努力吗?(设问)
D.远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。(拟人)
6.参照句中加粗的部分，在空白处填入恰当的词语。(2分)
不破不立，不塞不 ，不止不 ，这就是事物发展的辩证法。
7.与下面的这段文字连接最为顺畅的一个句子是( )(3分)
对中学生加强文化科学知识的教育是完全必要的，但是是否可以放松思想品德的教育呢?还要不要对学生进行爱国主义、集体主义、尊师守纪、热爱劳动的教育呢? 。
A.从全面发展的观点看，我们认为这样做是不恰当的
B.为了让学生成为“四有”新人，我们的回答应该是肯定的
C.如果我们不能正确认识德育与智育的关系，在实际工作中就给出错误的解答
D.只要认真地考虑一下培养目标，我们的回答应该是否定的
二、阅读理解(32分)
(一)阅读下面文章，回答1～4题(14分)
母爱的境界
我发过誓，从此再也不吃黄鳝了，因为我不知它们中的哪一位是“母亲”。
也许我应该讲一讲我的忏悔。去年到南方，看见黄鳝出奇地便宜，平素在北方是很少有这种口福的，我很想过一把瘾，便就地买了若干。正待宰杀时，一位当地老太太说：“黄鳝的营养全在血里，炖肉堡汤会更好。”
我返回家中，如法炮制。水沸锅开后，将黄鳝投入，发现它们的死相不尽相同，九条黄鳝中八条或扭或直挺地浸在水中而死;另一条则弓着身子，头和尾在水里，肚子呈“几”字形弓出沸腾的水面。这条与众不同的黄鳝给我增添了麻烦，头和尾都熟了，腹部却还生。正待把它重新放锅里去煮时，同伴说，准是它肚子里面吃了一条泥鳅。于是我便剖开来验证。谁料剖开一看，里面全是籽，原来它是一个“母亲”。原来它弓着身子是在尽力保全它的孩子!我们的兴致瞬间全无，罪恶感油然而生，我们再也没有一点食欲了。
许久之后，我依然缅怀着这位“母亲”，想象它赴死的情景：当进入沸水时，这位“母亲”知道灾难来临，就拼命挣扎，希望能找到一个凉爽之处。此时，它便本能地把腹部挺出滚烫的水面，去保全孩子，再无别的选择。可是要把腹部挺出水面，就必须使头尾形成一个支点，这里只有锅底，而锅底正被熊熊烈火舔着。它没有半点犹豫，把头和尾贴在了炽热的锅底上，用力地弓起鼓胀胀的腹部，渴望它的孩子免受灭顶之灾。锅很热，贴在锅上的皮肤瞬间成了熟肉，粘在了锅底上。它疼痛难忍，这个痛苦的过程相对来说很漫长，需要巨大的毅力，更需要超乎极限的忍受力。水变得更热了，其他的鳝鱼都在翻滚，跳跃，垂死挣扎，而它却纹丝不动，咬紧牙关一直尽力地挺着，挺着，直至死亡也没有改变它拯救孩子的意志和形状。
我不得不赞叹：这是一位伟大的“母亲”，它忍着悲衔着爱，蹈着死护着生。鳝鱼是一种低等的动物，可它却同人类一样具有与生俱来的“母爱”。在危难之际，它向人类显示了这种可歌可泣的“母爱”。
也许母爱都是相同的。产房里，每一位难产的母亲都在声嘶力竭地喊“我要孩子”;洪水中，每一位母亲都在竭尽全力地把孩子推向安全的地方……
黄鳝的故事使我刻骨铭心。由此我想，地球是我们人类共同的母亲，让我们永远铭记伟大的母爱，热爱大自然，热爱天地间所有的母亲吧!
1.结合文章，请你解释下列词语。(4分)
忏悔：
油然而生：
灭顶之灾：
竭尽全力：
2.你读了“我们的兴致瞬间全无，罪恶感油然而生，我们再也没有一点食欲了”这句话后：(1)你认为作者的“罪恶感”指的是什么?(2)“我们的兴致”又指什么?(3)没有食欲的原因是什么?(6分)
3.黄鳝“母亲”、自然“母亲”、地球“母亲”，它们都作出了哪些伟大的牺牲?(2分)
4.读完本文后，你将如何报答你的母亲呢?(2分)
(二)阅读下面议论文，并回答文后的问题(18分)
放大美好 岳健国
有人问一位盲人：“你什么都看不到，这么活着觉得痛苦吗中?”盲人回答：“我痛苦干什么?和聋子相比，我能听见声音;和下肢瘫痪的人相比，我能行走;和哑巴相比，我能说话。我之所以活得比较愉快，是因为我学会了放大美好。”
任何人都可以确信，你的一般生理缺陷都能通过你的顽强拼搏予以克服，生活中的失意和遭遇更不是不可yú越的。
爱迪生12岁起就再也没有听过鸟叫，永远与歌声笑声无缘。但他不在意，认为这不但不是障碍，也许可能有益。因为耳聋可以避免许多不必要的干扰，不必与人闲聊，可以省下大量时间读书、钻研。有人问他为什么不发明一种助听器，他反问：“你在过去的24小时所听到的声音中，有多少是非听不可的?”又说：“如果别人必须对着你边比划边大声喊叫，一般都不必担心他撒谎、造谣。” 明明是一种缺陷和痛苦，却被爱迪生分析和体验出这么多“优越性”，他也是在放大美好。
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