(5)“朱毛会师”的意义在于“波浪式的前进”这种路线得以初步实现
(6)毛泽东“工农武装割据”理论这里，可以给学生出示毛泽东的《井冈山的斗争》一文中的那段话，可以让学生思考：国民党内部如果没有纷争，中共的策略是否能取得成功?进而，国民党内部为什么要进行纷争，这说明了什么?毛泽东所说的那五个条件哪些大家没有想到?
(7)“从城市转入农村”这里，为说明土地革命的重要性和正确性，可出示《剑桥中华人民共和国史》的一段材料：
在40 年代末和50 年代初，国民党政府采取了许多缓解大陆人与台湾人紧张关系的经济、政治和社会措施。虽然这些措施无一是纯粹为了这个目的，但多年以后，它们共同作用，取得了这种结果。
最重要和最有效的措施大概是在“耕者有其田”的口号下实行的土地改革。土地改革对台湾经济的大发展有着重大的贡献。但最初进行土改主要是为了政治目的。国民党领导人很清楚共产党在大陆是如何有效地利用贫农对地主的不满情绪的。陈诚在主持台湾土地改革之后写道：
允许佃农和长工在地主的剥削之下呻吟，不仅是个土地和经济问题，而且是个社会和政治问题。这个问题如不及时解决，必然会影响局势的稳定甚至国家的生存。
土地改革时，台湾50%的人口从事农业生产，几乎所有的农民都是台湾人。土改中，迫使地主将土地卖给政府，政府再将土地卖给佃农。这样，为数比地主多得多的佃农买到了自己耕种的土地，生活水平有明显提高。土改的结果使乡村政治稳定、经济繁荣。
接着出示材料：
国民党在大陆搞土地改革没有成功，而在台湾却成功了。究其原因有：地主与实施土改的官员没有政治联系;台湾农村没有内战和共产党的渗透;日本殖民统治时期已建立了精确的土地档案。
提问学生：这些原因归纳的都是哪方面的原因(客观)，主观方面的原因又是什么(国民党统治当局认识到土地改革的重要性)
(8)时间如有富裕，可以讲述毛泽东的游击战争方针
(9)“从城市转入农村”，实践检验结果如何呢?可让学生看地图，最后点到“中华苏维埃共和国”的情况，然后再提出：有人说这个政权建立的不合时宜，因为这个时候国内的主要矛盾已经转化了，这个时候发生了什么事情，由此为下一节课“九一八事变”埋下伏笔。
(10)时间允许，分析课后的材料，着重指出的是李立三的路线是错误的，但他的依据是什么?向学生略做共产国际、俄国道路的影响。
5.布置、回收学生的习作
Ⅱ教学反思
1.当这个教学设计完成的时候，课其实已经讲完了，这是一份补交的作业。这次最大的感触是时间、精力的不够用。同时间赛跑，自己越来越被落在了后面。自己最大的遗憾是，如果这课再迟几天上就好了——这个教学设计中，教学策略甚至包括教学目标的很多地方都成了“纸上谈兵”。或许，它给我最大的启示是应再专心、再静心。
2.这个教学设计，对教学内容的重组、改动是比较大的，这一是取自面向学生的实际，一是针对教科书、大纲的批判学习，它还有很多不完善的地方，恳请各位的帮助和指正。
3.这次强调了提升学生的学习方法同学习教学内容的结合，它的思路比以前有所改进，固然没有完全实施，但也是收获之一。
4.学生对那个问题的提问是很有意思的，摘举如下：
(1) 中国共产党是什么时候开始依靠农民的?(为什么要依靠农民?)
(2) 中国共产党是怎样同农民进行有效的沟通的?
(3) 中国共产党为什么不去依靠工人?
(4) 农民为什么要跟着共产党走?
(5) 国民党为什么不去依靠农民?
我的补充提问还有：中国共产党单纯依靠农民，能获胜吗?中国共产党依靠农民取得革命的胜利，它的启示是什么?
5.此次对学情判断，较以往的不同是，开始意识到自己长期以来认为的学生的“问题想法”究竟是否是学生中的主流想法，但学情认识还需要再深入。
6.这次终于用上了分层次的教学目标!
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