一名女生站起来朗读。
师：你读得正确而流利，声音很响亮。同学们，你感觉到小海伦的痛苦了吗？
生：（大部分学生齐说）没有。
师：为什么？
生：她读得声音太响。
生：她读得太快了。
生：我觉得她很快乐。
师：该怎么读？谁再来读一读？
又一名女生站起来朗读（声音低沉而有力）。
师：感受到可怕与痛苦了吗？
生：感受到了。
师：同学们一起来读一读。
（二）教学片段二：
师：课文中哪些语句表现了小海伦不屈不挠的奋斗精神？
一名学生读出第一处的句子。
师：你从哪些词语中感受到了她的不屈不挠？把它们圈出来。
生： 不分昼夜、拼命、不停地、如饥似渴
生：我补充“摸出了血”。
师：说说你们为什么选这些词语？
生：我从“不分昼夜、拼命、不停地”这些词语中感受到了小海伦像一个饿极了、渴极了的人到处找吃的、喝的一样读盲文。
生：我感受到她一天到晚都在读盲文。
生：我感受到她为了读盲文手指摸出了血都顾不上了。
生：我感受到了她为了读盲文连命都可以不要。
师：这就是不屈不挠。你还想到了哪些词语？
生：坚持不懈、持之以恒
生：永不放弃、目标专一
生：滴水穿石
师：同学们说得真好。现在谁再来读读这几句话，想想该怎么读？
两名学生起来读，在读的过程中 www.kmf8.com
强调了上面说到的一些词语，读得很到位。
一名学生读出第二处的句子。
师：同样请你们把相关的词语圈出来。
生：夜以继日、反复
生：高声朗读
生：甚至、几个小时
生：直到、为止
生：每天
生：练习，练习，练习……
师；你体会到了什么？
生：她每天坚持练习。
生：她坚持读到正确为止，如果错了，她还会继续读。
指名学生朗读句子，学生读得流利而轻松，无法体会其艰难。
师：我请三个学生上来，闭上眼睛，把手放在我脸上，用手指触摸我的嘴唇判断老师读的是什么词语。
指名三个学生试验，我说的是“美好”，结果一名学生说不知道，另两名学生一个说“爸爸”，一个说“盲哑”，等我公布答案后，他们才恍然大悟.接着我又让其他学生自己找伙伴试验。做完试验后他们都感受到完全靠触觉学习说话的方法实在是太难了.
再次让学生读相关句子，这一次他们读得很到位。
（三）让学生读出还有哪些语句使自己感动的句子，进行品读，感悟海伦对美好生活的热爱。
（四）拓展延伸，先让学生介绍自己知道的身残志坚的人物，再由老师简介张海迪、邰丽华，最后推荐《假如给我三天光明》给学生。
整堂课上我情绪激动，到最后几乎掉下眼泪。
通过教学这篇课文使我进一步感悟到要上好一堂语文课应做到：首先，教师要反复读课文，走进文本，走进人物心灵世界。将自己的思想感情与文本内容融为一体。如果将自己置于文本之外，只像旁观者一样作些客观介绍和分析，空洞说教，就很难触动学生的心田。其次，要以情感为动因，触及学生的情绪，促发学生进行一系列的活动，让学生在积极健康的、生动活泼的氛围中更好地接受新知识。第三，要进行师生互动，只有在互动中才能相互碰撞、相互回应、相互融合，才会闪烁出一种流动生成的变化美。第四，要引导学生亲身体验。学生身临其境，有了切身体会才会感悟到课文的内涵。
9、《二泉映月》教学反思
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章真感人啊！”学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。
教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。
其实不然：
由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。
孩子，让我如何不爱你?
前天，我上《二泉映月》。这篇课文我非常喜欢，曾经也有机会听孙双金老师上过，听我们王校长上过，上学期又在张家港听一位骨
干老师上过，曾经在那样的课堂里听得深入其境，为阿炳叹息、激愤、流泪……这学期刚拿到教材时，我就暗自琢磨：一定要把这篇文章上到“火候”。
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