进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。”有的说：“太难受了，我特别想把布拿下来。”有的说：“再次见到阳光，我感到了光 www.kmf8.com
的美好。”有的说：“我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。”“……”
学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。
这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿地深入学习课文，他们正是有了当“盲人”的痛苦的深切体验，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语：“学了《海伦.凯勒》这一课，我的心被震撼了，对我们正常人来说司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀！”“这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧，我同情盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！”“跟海伦.凯勒比，我们是多么得幸运！我们难道不能比海伦更强吗？”
也正是由于有了亲身体验，我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动……
《海伦·凯勒》是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
为了让学生充分感受凯勒的精神，我作了这样的教学思路：让学生充分阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。具体分三步：
一、让学生带着问题充分自读文本，问题如下；
1、文中哪些句子最能打动你，并说打动你的理由，可以写上自己的批注；
2、读了文章后，你最大的感受是什么？你最想说的一句话是什么？
二、学生分小组讨论。为了最大限度的发挥学生的主观能性，也为了使讨论进行得深入一些，不走过场，我这样要求学生：同学们，我今天给你们一项权利，那就是可以与同桌讨论，也可以与邻桌讨论，还可以下位走到你的好友跟前，与他交流你的感受，你们可要充分地享受你们的权利哟。学生听了我的煽情，积极性空前高涨，讨论很是热烈。
三、大组交流感受。为了使气氛更活跃一些，我这样处理道：看了同学们热烈的讨论，我知道，同学们心中一定产生了许多感想，对吧？下面就请大家畅所欲言吧。可以在座位上讲，也可以到讲台前讲。
学生谈得最多的是这样的一句话：她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。都说海伦·凯勒的学习精神太令人感动了，有些同学还能联系自己去谈体会，都纷纷表示要向小海伦学习。
再次，学生对海伦的一段回忆的话也十分感动：为使我的伙伴⺷即使是最亲密的伙伴─听懂我的话，我夜以继是地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……学生对海伦刻苦学习、坚忍不拔的精神而感动。
海伦对生活的热爱，同学们也谈得十分好。主要得益于我引导学生抓住了“于是，我把落日想象成为一座很大很大的玫瑰园……她用这样动人的笔调措绘着她心中看到的世界。”
谈到这个问题时，我灵机一动，从同学们刚才的谈论中，可以看出，小海伦对生活充满了信心与勇气，对生活充满了热爱，那么，她刚患病时是怎样的呢？同学们异口同声地回答：不是的，刚患病时，她变得暴躁起来，脾气越来越坏，可以说根本不想生活下去了。
见时机已经成熟，我抛出想解决的问题，那是什么原因使海伦产生这么大的转变呢？学生齐答：是沙利文老师，因此，很自然地引出了同学们对老师的崇敬之情，有的同学甚至说出了赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，[内容来于斐-斐_课-件_园 www.kmf8.com]蜡炬成灰泪始干。
对于读了课文的感受，同学们的答案也异彩纷呈：“海伦，你真是好样的”“海伦，我一定要学习你刻苦学习的精神”“沙利文，你真是值得人们尊敬的好老师”……
总之，这一堂课，自己认为上得还是比较得心应手的，其原因是：我让学生充分感悟了教材，在此基础上，把解决问题的权利完全交给了学生，而教者只起一个穿针引线的作用。
走近海伦，有效体验——教《海伦·凯勒》有感
海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：
1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”
……
在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。
2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴
发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。
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