点评小结：在学生进行相互评改的过程中，教师应一直在旁巡视学生的评改情况，对学生提出的问题予以及时地解答。评改结束后，由课代表将作文收齐交给老师，教师迅速检阅各组评议情况，及时反馈信息、总结经验、肯定成绩，指出存在的问题及改进办法。
4、教师课后检查
课后教师及时检查学生填写的“作文评改记录表”，对照学生作文检查学生评改和评语是否恰当，评判学生的参与和认真程度。一般来说，大部分同学都很认真，对个别评改和评语有问题的教师再作修改并写出评语（即师评）。
四、教师在“自主合作、评改结合”作文评改过程中的作用
放手学生自改、互改作文后，教师不能因此而撒手不管，应通过各种方式方法与学生进行交流，把自己融入到学生自主、合作、探究的学习氛围中去。
组织者：教师一定要重视学生评改过程的组织，操作流程必须科学、有序。当学生在进行自主的观察、讨论和发言时，教师要积极的听、积极的看，随时掌握课堂中的各种情况，对学生的批改进行具体的指导，并且给学生以心理上的支持，营造一种自主、合作、探究的学习氛围。
引导者：在评改活动中，教师应重视对学生评改方法的引导。或精批示范，或多媒体展示，向学生说明为什么这样改，让学生掌握改文的基本方法，知道如何下手改，哪些方面需要改等。语文教师在整个作文评改过程中要相机引导，充分发挥学生作为学习主体的积极主动性，协助学生“转化智慧”、“培养能力”。教师还应重视鼓励、表扬等积极的评价引导作用，鼓励表扬学生大胆自改、互改，通过反复修改，写出优秀的文章。教师和学生共同选出优秀习作，在班级的“优秀作文栏”展出，或在校刊发表，也可外送到区、市报刊杂志和《中学生天地》上发表。让学生通过实践充分体验成功的喜悦。
参与者：作文评改是一个学习交流的过程，是教师与学生、学生与学生的直接沟通，在这一过程中，教师应通过平等对话参与到学生自改、互改的学习活动之中去。教师的积极参与可促进师生的互动，有利于构建新型的学习共同体。
构建“自主合作、评改结合”的作文评改模式是当前课改的迫切需要。在作文评改活动中，师生之间、同学之间的思想观念相互撞击，必将产生新的灵感、新的思维火花，从而激活课堂教学。同时，在发现、分析、解决问题的过程中，学生的快速阅读能力、口头表达能力和作品欣赏能力等多元能力得到了提升，思维品质也更加缜密，所有这些变化，必将使学生获得终身受用的学习能力，达到“自能作文”的目的，其写作水平定能跨上一个新的台阶。
标签:新课程 作文 评改
Tag:作文评语，小学生作文评语,小学作文评语，作文素材 - 作文评语
- 用新课程理念构建作文评改新模式
- › 用新课程理念构建作文评改新模式
- 在百度中搜索相关文章：用新课程理念构建作文评改新模式
- 在谷歌中搜索相关文章：用新课程理念构建作文评改新模式
- 在soso中搜索相关文章：用新课程理念构建作文评改新模式
- 在搜狗中搜索相关文章：用新课程理念构建作文评改新模式