引子
近一段时期，在网上兴起了一股“班级管理自主化”热，尤其是班主任之友论坛的“杏坛人生”版块，在全国知名班主任郑学志老师的带领下，来自全国各地的班主任老师都积极参与、孜孜不倦地追求着班主任工作的幸福感。
看着他们自发地开展班主任工作的系列研究，我除了感动之外就是敬佩。我感动的是面对班主任工作烦杂，还是有一部分在坚守自己的教育信念；我敬佩的是面对班级工作的烦杂，有些人已经主动寻求出路，而不是一味的生活在抱怨之中。他们才是中国四百多万中小学班主任的脊梁，他们正是中国中小学班主任事业成败的希望！一
我最早了解学生自主管理是在几年前看魏书生教育光盘的时候。再后来学习了李镇西、王晓春等人的著作后，才有了一个比较清晰的思路。现说说我对班级管理自主化的一些理解和困惑。
一、班级管理自主化对教师的要求：
在认识上，我理解的（在我们学校称为“学生自主教育管理”，这主要是强调教育主体和教育目的，说明管理是为教育服务的。）对教师不是简单的解脱，而是一种精神的解放（信任、尊重、认同），对教师的要求不是降低了，而是更高了。教师首先要尊重和信任学生，相信学生有自我教育（管理）的愿望，相信学生有自我教育的能力；同时教师要尊重学生的自我发展，要充分发挥学生主体教育意识。“教育即生长”，每个个体学生的教育具有差异性，每个生命的成长历程具有不可复制性。
在行动上，实行班级管理自主化，不是说教师把所有的班级事务推给学生，“事事有人做，人人有事做”并非真正的班级管理自主化。因为有些事本不需要学生做，也有些学生本来愿意沉思的（这一点和“课堂上鼓励人人发言并不好”的理由是一样的）。学校分配至班级的事务，班主任要有选择的交给学生或者解释给学生，班主任要有这个判断力和解释力。不管怎样的学校，它的好多工作都不会直接安排给学生的，而是针对班主任的。并且作为学生来说，他们有自己活动的目的和主题，班主任不能因为借口实行自主管理而冲淡主题。同时班主任要做学生的导师，要善于引领和指导学生沿着正确的方向前进，也要防止班主任借此放弃原则和推卸责任。
二、班级管理自主化对学生的要求：
一般认为，德育教育要实行学校——家庭——社会在内的三位一体化教育管理模式，但我们认为真正的教育不仅是三位一体，更是四位一体，即“学校——家庭——社会——学生”。理由很简单，学生是教育的内因，忽视了学生内省意识的教育行为是强制和被动的教育，是不完整的教育。落实班级管理自主化（学生自主教育管理），就是要突显学生作为教育主体的地位，要达到“教是为了不教”的目的。
那么，班级管理自主化中的管理，是实行全员管理还是专人管理？学生（班级）自主管理从本质上来说是激发学生内心的自律意识，养成独立思维、平等待人、民主决策的现代公民意识。那么学生自主管理是实行全员管理（就是好多人认为的给每个学生一个锻炼的机会）还是专人管理（班干部管理），是值得思考的问题。
尤其是高年级，一定要考虑学生过去的习惯如何、自我意识如何、价值取向如何、优势如何等问题。不得不承认的是，我们现在班级的设立都是既强制又随机的，班主任的任命也是一样。那么班主任能否面对不同气质的学生认真思考如何真正做到“以学生为本”？！
三、班级管理自主化如何评价：
问这一问题时，突然想到在《第56号教室》中雷夫老师的“六阶段论”。那么班级自主管理是否有阶段，如果有将如何区别、如何评价。假定从学生、班主任、学校、社会四个维度来分析的话，如何做到递进或者是“平凡——优秀——卓越”的区分？
四、班级管理自主化有没有统一的流程和标准。
我相信这是现在好多老师正致力于研究的重心问题，也有理由相信经过无数优秀班主任的探索，将会为更多的班主任指明方向。只是我个人理解“统一的流程可能没有，但遵循的规律应该有。统一的标准可能没有，但底线应该有”。
二
那么，研究和实践班级管理自主化，需要从哪些方面着手，我个人理解是这样的：
首先，明确班主任职责。这里的明确不一定要说出来或者写在纸上，最重要的是如何指导我们的行动。把班主任在班级的定位找准，同时也找到班级在学校的定位。有了这个目标，我们的行动就不再盲目。同时在班级发展的不同阶段，班主任的工作重心是有区别的。
根据我对班级的观察，并结合相关理论，我对班主任工作进行了梳理，觉得班主任工作（班级工作）大致可分为四大类：一是班级日常事务管理、二是班风建设、三是问题学生预救诊疗、四是家校间的教育沟通。（最初我还加了一类，就是学生的心理辅导。后来觉得这一类可以分解到以上四项之中，于是便整合为四大类。）
在一个新的班集体的形成过程中，四类问题可能会依次成为不同阶段的重点。班级自主管理自然也应该从第一类问题着手逐步进行。现在好多班主任研究班级自主管理其重心也就在第一类问题之上。实际上这只是班级自主管理的第一个层次。
我把班级日常事务管理又分为两方面：常规工作和非常规工作。然后（根据学校要求）详细列出了一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，一一对照检查，看那些工作必须通过班主任才能完成，那些工作并不需要通过班主任就可以完成。然后再研究实施方案。对于非常规工作，既要提高预见性，有一定的预警机制，又要有明确这些工作的处理原则。
当然，班级自主管理并不仅限于常规工作。非常规工作的完成需要班主任进行指导，但不是代替。比如班级开展的一些活动。可以遵循如下流程来实施：
学生提议确定主题——学生会议讨论（是否有必要、意义何在等）通过——由专门小组（或者几个小组）提出活动方案——班主任会同学生讨论选择优秀方案——实行——活动后的总结（目标的达成、付出的肯定等）和反思（经验和教训）。
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