【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
(联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。)
(播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。)
师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?
生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?
生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
(其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。)
师：想一想，谁能进一步解释一下?
生：是不是没有光线进入我们的眼睛里?
(同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。)
师：他说的对不对?
生齐答：对。
师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。
二、教学目标(投影显示)
1.知道什么是光源。
2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。
3.知道光线是表示光的传播方向的直线。
4.知道光在真空中的传播速度。
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三、预习指导(投影显示预习内容)
1.________________叫光源。光源可分为________________和________________。
2.光在________________是________________传播的。
3.用________________________________表示光线。
4.光在真空中的传播速度是________________。
5.解释影子、日食、月食的形成原因。
(通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。)
师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。
(此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。)
师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识?
生：我们把能发光的物体叫做光源。
生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。
生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。
生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。
师：很好，可是，光是如何传播的呢?
生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。
师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?
生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……
生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……
生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。
师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?
生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。
师：谁能上来示范画光线?
(生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。)
师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
生：太阳发出的光也可以这样画吗?
师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线;手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。
(教师示范画出平行光线)
生：光在哪里是沿直线传播的?
生：光是否总是沿直线传播呢?
生：光沿直线传播需要什么条件?
师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。
(各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。)
(教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上)
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